2017-05-10

       本學期我擔任室內(nèi)藝術(shù)163班的專業(yè)老師對此課程進行教學,，《造型基礎》是我進入學校接手的第一門專業(yè)基礎課,，我深知作為大學設計教學第一門課程，《造型基礎》對學生的啟發(fā)性培養(yǎng)關乎后續(xù)的設計教學有著至關重要的作用。學生踏入大學學習設計,，迫切需要從密集的高考應試教育模式中脫離，去培養(yǎng)設計需要的創(chuàng)造性,、理性,、以及嚴謹性！

       首先,，我就課程的一些概況作一些大致說明：

       一,、課程計劃：第5周～第12周  ／ 周一、周四（1～6節(jié)）  ／  96課時

       課程安排：設計素描,、設計色彩,、綜合造型

       二、課程目標：

       1,、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,，脫離高考客觀臨摹寫生的創(chuàng)作習慣。在新的視角下觀看并且再創(chuàng)造完成對造型認識的升華,。強調(diào)思維的靈活性,，藝術(shù)敏感性的養(yǎng)成對造型審美力的培養(yǎng)，自身創(chuàng)造力的激發(fā),。

       2、深入完成對生活常規(guī)物件的再創(chuàng)造,，以及相關材料在素描色彩中的多樣性表達,。

       3、通過外出考察,，寫生,，進一步發(fā)掘?qū)W生對生活周遭以及本專業(yè)的敏感性。

       4,、課程結(jié)束后,，學生可以大致掌握視覺美的原理，并,，拋棄常規(guī),。

       三、課程亮點：讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性,，鼓勵學生利用手機,、圖像處理APP以及大膽的創(chuàng)意腦洞來進行。在課堂上將趣味性和學術(shù)性緊密結(jié)合,！

       第一堂課之前我給他們布置了一份課前作業(yè)——讓學生們把自己對素描和色彩的認識寫在小紙條上,，借此機會來了解學生對造型的認識并且為之后的課程做鋪墊,。看完學生的小紙條后,，我感到大家身上有著高考造型教育深深的烙?。∵@讓我感到課程的責任和使命,！徐冰老師有一句話說他對素描的認識：素描訓練不是讓你學會畫像一個東西,，而是通過這種訓練，讓你從一個粗糙的人變?yōu)橐粋€精致的人,，一個訓練有素,、懂得工作方法的人，懂得在整體與局部的關系中明察秋毫的人,。

       所以,，歸根結(jié)底素描就是一門學習方法的學科，相對理性,。而設計是一種“有目的的創(chuàng)作行為”,，我們的目的就是完成——創(chuàng)意，構(gòu)思,，表現(xiàn),。由此我們可以知道設計素描和傳統(tǒng)素描素描在造型核心理念上是一致的，設計素描屬于素描,。但設計素描不僅僅是對客觀現(xiàn)實的復制,，更主要的任務是“創(chuàng)造型”。在課堂上我將埃舍爾,、達利,、畢加索等大師的作品整理出來給學生講解。讓他們體會更“高級”素描的面貌,，從而逐漸拋棄高考陳舊固守的繪畫習慣,。

       素描是一門觀察入手的學科，對客觀事物的提取是教學的一個重要環(huán)節(jié),，在這個環(huán)節(jié)中,，我鼓勵學生去用手機將生活中常見的場景用不常見的角度拍攝出來，并發(fā)揮創(chuàng)意將畫面完成,。這就完成了觀察部分的升華,。之后帶領學生去佛山宜家商場考察，讓學生提前感受本專業(yè)的設計環(huán)境,，同時拍攝接下來作業(yè)的素材,。學生在開拓視野的同時完成了學習任務。

       在課程進行中期我讓班里同學整理好優(yōu)秀作品,，在班級的微信公眾號里發(fā)了一個微信作品展,，其中的文字可以作為本次心得的一部分：《造型基礎》課程過半,，佳作連連！同學們現(xiàn)在還在為素描最后一次作業(yè)努力中,！這一次我和我的學生們,，一起努力，突破了高考應試素描的枷鎖,，在生活中嘗試用更多角度來觀察事物并添加創(chuàng)意和設計,，不斷的更新自己看世界的眼光以及創(chuàng)作的習慣！

       他們在平凡無奇的教室,，書桌,，宿舍等地點選取了日常之物進行非常觀察，取得了非常不錯的效果,！他們不斷的放大自己的腦洞,，徹夜不眠的想創(chuàng)意，終于把日常的物件表達出了更加豐富的效果和意義,！

       在造型認識這件事情上,，突破以往的被動模擬，主觀規(guī)劃自己的畫面,，他們的眼光在提升,；從無到有，甚至無中生有,，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn),；在效果的表達上不斷取舍，質(zhì)疑,，在這樣的過程中,，畫變好了，人也變得更加優(yōu)秀了?。?

       （http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIwOTY0Mjc3Mg==&tempkey=h6ALiNRVwjPSINE%2Bf4FZZdAv6GDOUfvdFbmLWnDWozRGJHKmw5qmjsmcmEAZAoOCWviD85T6JJ7tEySz9sV4%2Bc3REUqd5GFj7F%2FKvvGF8LlcglQFRqeRQR%2BedzpnjxB8I%2BPOVkAr2GPXbPI6YBZHCg%3D%3D&chksm=1771f67420067f623d9c325628475ebfc7a1158b5421c827f9003cd2a4349aa85f515b028a0b#rd）

       附：微信展鏈接,。

       在經(jīng)過愉快而有成就感的素描學習后,，同學們對色彩學習的期待就更加強烈了，色彩相比較素描更為感性,，也更加大膽,，所以我對材料和畫面的要求非常開放，同學們使用很多可以創(chuàng)造色彩的材料來進行創(chuàng)作構(gòu)思,，其中還有校園的寫生環(huán)節(jié),，讓學生在尊重客觀事實的同時發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

       在色彩教學中還有一個亮點就是利用手機的圖片處理APP來進行教學,。通過前期素描培養(yǎng)的拍照習慣,，再加以豐富的濾鏡加工,，學生對主觀色彩的理解更加升華了。并且有一定的樂趣,。

       色彩的終極作業(yè)《窗戶》,，學生通過對窗戶的理解利用了更加豐富的拼貼，剪切,，以及其它綜合材料來完成作業(yè),。這是教學上比較喜聞樂見的階段了！

       在這次課程中當然也有對肌理的練習,，對自然形態(tài)的訓練,，（http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzIwOTY0Mjc3Mg==&tempkey=h6ALiNRVwjPSINE%2Bf4FZZdAv6GDOUfvdFbmLWnDWozSPcJWu98ios0H8nQacd%2BPk9YmRhQ5X64uwSUFmv4CUyaw9sRWsSThKxIsoNLdchPpcglQFRqeRQR%2BedzpnjxB8gRM3KC6RI86q1G%2B4HV1K0w%3D%3D&chksm=1771f6ce20067fd85f50f8c171bd4388e78184f0f71e627fe7fedd6fa516e21df96b0cea9980#rd）還有很多作品可以移步第二次微信展中查看：

       本次課程還有線下展覽的部分，相信這樣的展示不僅可以對教學有更多的幫助,，對學生也是不錯的鼓勵和肯定,。

       通過這次教學經(jīng)歷我感受到，教學過程是動態(tài)生成的,，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設,，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽者,、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無案,，寓有形的預設于無形的,、動態(tài)的教學中，不斷捕捉,、判斷,、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程,，推進教學過程在具體情境中的有效生成,。所以在教學中，當學生有了火花生成時,，不要被這種火花電倒,，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究,，而這個過程需要教師全程參與和關注,，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之,，學生由于受到年齡,、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究,，一次機會也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的、能放大的,，則必須敏感的捕捉和利用起來,，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的,，老師都會很重視,，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,，學生的問題意識,，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。